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贾平凹的《风雨》是篇写景散文。该文的特点比较明显，就是富有想象，侧面描写很是精彩。文中没有一个“风”字，也不见一个“雨”字，但我们读后，分明感受到了风大雨急，正所谓“不著一字，尽得风流”。

我比较喜欢该文的结尾段：

最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……

这里，仍然是从侧面描写风雨。因为风大，所以小屋的木架才吱吱地响；因为风大，风从不严密的门窗中进来，油灯才无法点着；因为风雨，老人的风湿病犯了，所以“使劲捶着腰腿”。孩子的天性是喜欢新奇，喜欢玩耍，随着大雨的到来，他们心中掩藏不住地高兴，于是叠起纸船，并放出门外。看着纸船的离去，他们内心想必异常地高兴吧。

不过，用作教材，就另当别论了。

我的总体感觉是，本文不少的描写理解起来比较艰难，有些描写甚至没法理解。

第一段写树林，不太好理解。

第二段写垂柳、杨叶、芦苇，可以理解。

第三段写断了牵绳跑出来的羊，“撞在一棵树上”，这个就比较费解了，感觉这只羊比那只撞在树桩上的兔子还要笨一些。

第四段写槐树上的葡萄蔓，写电线上的苍蝇：“无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。”文字是生动，但这样的描写是否符合生活实际？

第五段写想守住巢的鸟儿，也很难理解，说它“倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有”，怎么会如同石子般掉地上？没了声响，意思是结束生命了吗？

第六段写一张废纸的遭际，写一只猫，写几片瓦：“几片瓦落下来， 像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。”瓦被吹落，会像树叶般轻盈吗？如果风真如此之大，那是无法“碎成一堆”的，应该是早吹得没影儿了。

第七段写池塘里的景物，用词也比较让人生畏。像“凸”“撩”“揭”“砸”等，动作幅度都比较大，当然，作者是要写出风大。

第八段就是我前面引的那个结尾段。

无疑，肯定有人喜欢这样的文章，比如主张选这篇文章进教材的那位编者，他们觉得这样的文章比较有个性。作为一种个性化阅读，这倒无妨，可作为一种普遍性的阅读，本文并不适合大多数的读者，因为其中不少的描写尽管想象丰富，但不符合生活实际。也就是说，本篇写景文字的真实性是应该受到质疑的。写景，应该有其现实基础，应该写出景物的真实特点。描写风雨的佳作很多，单说国内的，好多年前的一套课本，初一第一课好像就选过一篇描写风雨的《金黄的大斗笠》。老舍的《骆驼祥子》中，也有一段对暴雨的精彩描写。相比之下，这篇《风雨》除了写作角度独特，似乎再没有什么明显的长处，而描写的失真则是较为突出的。

总之，我个人觉得，这套七年级《语文》课本将《风雨》选入第三单元，很让人莫名其妙。该单元的另三篇现代文依次是《春》《济南的冬天》《秋天》。按一般人思路，应该再入选一篇写夏天的散文，像《夏天也是好天气》，像《夏之绝句》等。不知编者为何要选入这么一篇不易理解的《风雨》呢？

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