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职业学校英语课堂教学的导入艺术

日期：12-27| 味学网| http://www.weixiu6.com |英语案例随笔 |人气:377次

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2005年9月本校对学生学习情况进行了一次问卷调查，其中学生最不喜欢的科目一栏中，在2000多份答卷中，91%的同学首选是英语，不喜欢的原因主要是：英语基础差、英语太难学、对英语没兴趣、教师教学方法乏味等；在你是否想学英语一栏中有65%左右的同学答“想学”。这一问卷虽然是在本校举行的，但它在一定程度上反映出当今职业学校普遍存在的英语学习问题。这一现象要求我们教师要激发学生的学习兴趣，根据学生的需求，对学生进行因材施教。兴趣是学习的老师，是学生学习的动力，我们英语教师就必须把握好课堂四十五分钟，激发学生学英语的兴趣，充分利用好这有限的四十五分钟，让学生学有所得。
众所周知，老师的教学效率来自于课堂，在课堂中如何调动学生的自主学习意识，提高学生的学习能力，使课堂充满活力呢？我认为课堂导入是我们英语教师值得重视的一个教学环节。“良好的开端是成功的一半”，这是前人总结出一条富有哲理的经验。教师所讲授的每一堂课，更是如此。课堂最初导入几分钟利用得好与坏，可直接影响整堂课的教学效果。因此教师在对上课开始的教学设计要认真研究，因为它是让学生为新的学习做好充分的心理准备和知识准备的保障。那么对于英语教学来说，课堂教学的导入不能只满足于安定学生的情绪，更要培养学生的英语学习兴趣，创造英语语言气氛，让学生在快乐的学习氛围中学习，激发学英语的热情。
本人在教学实践中感受很多，认为职业学校英语教学课堂导入活动中必须做好以下几点：
一、导入活动考虑课程之间的联系，让学生保持愉快的学习情绪（参考陈明丰老师的“针对性”观点）
职中生绝大多数没有升学压力，缺乏学习动力，学习主动性不高，学习自我控制能力和管理能力不强。因此教师在上课时一定要考虑这些因素。同时要考虑学生学习的课程除了文化课还有专业课，特别要注意到英语课在哪些课程之后。如果英语课是安排在体育课之后，那么导入活动可以用“听英语歌曲”导入，让学生在悠扬的音乐旋律中让经过运动的心平静下来，特别是对于以好动的男生为主的班级；如果英语课是安排在语文或地理、政治课等文化课之后，那么英语老师在上英语课时可以采取“问题导入法”。如：What did you learn from the last period? What’s your favourite Chinese text / activity / sports / subject / season / weather / food / fruit / drinks...?等一些与学生所学内容相关的问题。例如，由广东、北京、广西中等职业技术学校教材编写委员会组编的《英语》教材第一册中，Unit One Text“A Good Meeting” 这篇课文时，在导入活动时，老师提出问题：从汉语角度分析，属于什么体裁的文章，你认为“好的会议”的要求等等，分析写作时怎样思考及构思等等。这一方面让学生感受到英语与汉语之间的联系、语言之间的相互通融性，减少同学们对英语学习的恐惧感，为随之要学的课文进行铺垫，激发学生的求知欲。这时老师要注意在学生回答这些问题时，要求学生尝试用英语说，即能用英语说的就用英语说，不会用英语的时候就用汉语来表达，目的在于鼓励学生开口说英语，让他们尝试到用英语交流的乐趣，这样做的同时渲染了课堂气氛，同学们感到轻松，没有压力感，大家有说有笑，学生带着愉快的学习情绪去学习，学习效益就会高一些。如果英语课是安排在专业课之后，教师在上英语课时可以充分运用一点专业英语知识，如果英语课前是电脑课，上英语课时，在黑板上写几个有关电脑的英语单词，如：character, copy, file, cut, insert, tool, flash. www, click here, Exit Windows等等，然后老师问学生：“Do you know what these words mean in Computer?”这时同学们情绪很兴奋，因为这些问题是他们很感兴趣的，而且也都比较了解，基本上能回答，老师趁热打铁，将这些词的其他意义对学生进行教学，那么这时学生就会觉得记英语单词不是他们想象得那样难，学生学习英语积极性也会有所提高。教师趁机继续向同学们讲讲学英语的好处、现实意义，激发同学们学英语的热情。实践证明，这一活动使同学们学英语的兴趣都有了很大的提高。
二、导入活动注重学生个性特点，适时突出专业特色，激发学生学习英语的兴趣
职中生与普通高中学生的最大区别在于学习是为了就业，学到一技之长，同时加强基础文化理论课学习，成为一名合格的劳动者。老师在教学时，就要充分利用课堂四十五分钟，让学生学有所得。英语教学过程中，注重学生的个性和专业特征，做好课堂导入教学活动。针对会计专业的学生大多数是女生，学生好动、爱说，他们的专业与数字和电脑联系较多，导入活动就要充分利用这些特点，给学生“自我表现”的机会，可采用“free talk”，即给学生提供丰富多彩的口头活动，如：描述一张画、照片、图片等利用学过的词汇和句子，随意表达；或“Brain Crazy”，即根据一个单词展开丰富的联想，如bank一词，学生想到：money, clerk, account, save, loan, lend, borrow, deposit, interest rate, open, saving, current, exchange, currency, cash, cheque, sign, change, convert, passbook, deposit, function等等这些单词。这样的导入活动，同学们争先恐后说单词，课堂上一片欢乐气氛，进一步激发了同学们的学习兴趣，老师在以后课堂导入活动中可以进行前面导入活动的延伸，可以要求同学们说说有关bank 的句子。如： I would like to open a savings account.(我想开银行帐户。) I would like to have changed for cash. （我想兑换这张支票。） I would like to draw some money from my account. （我想从我的帐户里提出一些钱。）Can I see your passbook and withdrawal slip, please? （让我看你的存折及提款单。） 最后提高到编写有关“bank”的对话，这样每节课的导入活动由浅入深，学生们又能感受到学英语实用性，同时又与自己所学的专业紧密相联，同学们的学习英语积极性自然提高，另一方面，又促进了专业学习，教学效率就会高。
对于以男生为主的电子、机电、汽修等专业，根据男生好动、争强好胜、爱好广泛、大部分男生讨厌学英语的特点，一般采用“游戏活动与竞争意识相结合”（参考陈艳丽老师“注意课堂教学游戏”的观点）的导入活动。首先游戏或竞争活动以基础为主，以学生感兴趣的内容来刺激学生学英语。如在男生为主的班级以小组为单位，进行活动竞赛，具体操作由小组派一名代表在黑板上写出有关交通工具的英语单词，或与球类运动相关的英语单词，与体育活动有关的英语单词，与水果等有关的英语单词，写的最多的一组获胜，并进行适当的奖励。这一方面培养同学们的合作学习，同时又教学生记英语单词的方法，即通过分类或联想记单词。同时导入活动也要与他们所学专业联系起来。如汽修专业的同学让学生在课后查阅一些有关汽车的资料，用英语描述一类汽车，这时所有同学兴趣都很高，他们在课后利用网络资源，采用合作学习共同完成作业，在导入活动时，一半英语一半中文完成作业。老师要注意每一次竞赛成绩张贴在课室里面，在同学们中间形成比一比看哪一组进步快的竞赛活动。这样教学导入活动，一方面，增强了同学们的竞争意识，同时激发同学们学英语的热情。实践证明，这种游戏或竞争的导入活动充分调动学生学习的主动性和创造性，对男生班、女生班效果比较好。在最近的一次班级调查中，同学们学习英语的积极性男生班提高了45%，英语成绩也提高了38%，女生班高达51%。

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