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高考文言虚词的复习记忆与应试技巧

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高考文言虚词的复习记忆与应试技巧

黄活汉

[考题回放]

6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是(3分)（2011年高考广东卷）

A 其智能亦自可韬         语其妻曰……

B. 非徒以武力雄一时也    越关以过，船皆设炮械     

C. 令捕之杖毙，弃诸野    妻泣而从之，病果瘳

D. 遂违众一战，歼贼且尽  吾病且死，汝亦饿死耳

答案：B

[试题解析]

考题中依然是往年的热点虚词：其、以、之，这些虚词在近年的高考中经常接触，“且”虽然考得少，但是其用法和意义相对没有那么复杂，容易辨别，题目中要求选出的意义和用法都不相同的一组，难度相对降低了，因而要得出正确答案不难。

其：两个“其”均用作第三人称代词，作领属性定语，可译为“他的”。 必修教材中有①臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）①秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》） ②其闻道也固先乎吾。（《师说》）

以：第一个“以”，介词，表示凭借。译为：凭，靠。 ①以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》） ②久之，能以足音辨人。（《项脊轩志》）；第二个“以”，介词，表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。 ①余与四人拥火以入。（《石钟山记》） ②樊哙侧其盾以撞。（《鸿门宴》）

之：两个“之”均用作第三人称代词，“他”，指代东乡罗提督。①太后盛气而揖之。（《触龙说赵太后》）

且：两个“且”均用作副词“，将，将要”。如必修教材中有 ①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》） ②且为之奈何（《鸿门宴》） ③若属皆且为所虏（《鸿门宴》） ④卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》）

[2012年备考复习记忆及应试要点]

2011年广东语文高考考纲对文言虚词的考查要求依然是：“理解常见文言虚词在文中的用法；大纲中共列举了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等18个虚词。

文言虚词是与文言实词相对而言的，与实词不同的是虚词的意义比较抽象,有时甚至只起语法作用,没有实在意义。正是由于古代文言虚词的意义和用法的游移等不确定性,给考生复习备考带来了一些困难，实际的考试应用中，许多学生对虚词表现出束手无策。

品读考纲，推敲“理解常见文言虚词在文中的用法”这句话，我们不难得出两点：一是“常见”，明确了考查的范围；二是“在文中的用法”，强调“在文中”，主要是考查考生在具体语境中分析虚词用法的能力。在长期的备考中经过摸索实践，我认为可以采取以下的办法来复习记忆与运用虚词：

一、复习记忆方法

从数目而言18个虚词貌似简单，但是每一个虚词牵涉到的意义和用法都比较多，18个虚词衍生出条条“紧箍咒”阻碍学生的记忆，要有效记忆，采取分批记忆、分层记忆的“蚕食”方法是比较理想。

1、遵循“先记少再记多”的总原则。“少”是相对于单个虚词中用法最少、最简洁的那一个，如虚词“其”，使用最少的是用作助词，起调节音节的作用，可不译，如：①路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（《离骚》） ②佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》）

其次，“其”用作连词的情况也是比较少的。如：1．表示选择关系，相当于“是……还是……” 。①其真无马邪？其真不知马也？（《马说》）②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》）2．表示假设关系，相当于“如果”。 ①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》）

而用作代词是最复杂的，必须要逐一记忆详见虚词用法表，这里不作一一说明。

2、记好特殊再记一般

特殊用法是与一般用法相对而言的，特殊与“少”又有区别，“少”是相对数量，“特殊”是相对用法和意义。“其”在作人称代词的时候，第三人称代词是众所周知的，可作“他，他的；它，它的”来理解，但“其”还可作第一人称，译为“我”、“自己”，如“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》）；其还可以按第二人称来理解，如“老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后”（《触龙说赵太后》）。

又如“于”，作介词、连词的用法比较常见，但【见……于】表示被动。“吾长见笑于大方之家”（《庄子 秋水》），这便是其中特殊的用法，需要重点记忆、理解。

再如“与”，作介词、连词用法也较为常见，但与可作通假理解，通“欤”，句末语气词，表示感叹或疑问。“无乃尔是过与”（《《季氏将伐颛臾》》）

3、重点记忆有区别、易混淆的用法

高考的考查，喜欢将虚词中常常被混淆、应用中有区别的虚词用法作为例子来考查，引诱学生掉进陷阱。如“而”，作为连词使用时，修饰关系与承接关系是最易混淆的。要区别其实也不难，表修饰一般用在形容次后面（“吾恂恂而起”），前项修饰后项，连接状语和中心语，可不译。（《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰” [译]：“河曲有个智叟笑着劝阻愚公说”） 。 表示承接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等，或不译。(《论语?为政》“温故而知新” [译]：“温习学过的知识进而知道新的道理”)。

4、结合例句记忆会更牢固

理解记忆，这是我们经常向学生灌输的思想，结合到虚词便是要求将18个虚词与实际的例子尤其是必修教材中的文言句子结合来记，效果更明显。这是因为学生对必修1-5的学习相对重视，对教材中古文仍然记忆犹新，这样记起来语境、意义、用法都有了，记忆便会更深刻、更牢固。

5、分批记忆

高考虚词的考查中，有的虚词是高频率出现过，对这些虚词可以作重点记忆，如“之、其、而、以、为、于”；有些虚词，在广东高考题中还未出现过，它们分别是“乎、者、也、焉、何、若”，这6个虚词从意义、用法来说相对单一，学生记忆容易，所以难入命题者法眼，但是我们的复习指导中也应要求学生遵循以上的记忆方法熟记于心；最后一批还有6个虚词，“乃、且、所、因、与、则”，它们也要予以慢慢“蚕食”。

另外，在实战演练中注重整理、归类、区别，以练习来检验自己的记忆效果，以整理、归类来理清记忆的思路，以区别对待来分清特殊用法与一般用法，记忆便有了定时的反刍。同时，以课文例句来反推意义及用法也是行之有效的复习记忆虚词的方法，不妨认真揣摩使用。

要注意的是，任何一种复习、记忆方法不可能孤立运用，综合起来记忆才能产生实际效果。

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