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中高年级的词语盘点怎么盘

花园小学 尹艳玲

一．读一读，圈一圈。

把自己认为难写的字圈出来，和同桌说说要注意的地方。

二．抄一抄，比一比。

抄写自己认为难写的字，选出20个进行抄写比赛，在园地中展示自己的小楷。

三．分一分，赛一赛。

1．可以按词语形式分分类：

AABB、ABAC、AABC、ABCC、或者ABB式。

2．找找反义词、近义词。

3．按描写内容分类：描写山水、草木的；描写动物和植物的；描写人物表情、动作和神态的；表示神话传说、成语故事、寓言故事的。

4．老师说词意，学生用词语概括。

5．赛赛谁积累的词语多。

四．说一说，用一用。

选词造句也好，连词成段也好，复述课文也好，学以致用。

五．盘点词语，在积累中运用。

1．与课文内容整合，在语境中感悟。

利用“词语盘点”的词语，围绕某个主题，选取相关的词语组成板块，凭借已有的知识和经验，通过联想，根据课文内容说几句话，既扩展了字词的识记，还营造了语境，内化了语言。例如第八册第二单元词语盘点中的“维护、器重、尊严、受益、赞赏”我们可以引导学生对课文中人物进行再描写：“哈默虽然是逃难来到沃而逊小镇，但他坚持要先劳动然后再获得食物，努力维护自己的尊严。他这种态度受到了杰克逊大叔的赞赏，并得到了他的器重。二十年后，哈默灰为美国的石油大五。这个故事让我受益匪浅。”这一连串词语是伴随着一个生动形象的故事植入学生记忆的，具有情境性，可谓一举多得，既巩固了词语，运用了词语，还培养了学生重组语言材料的能力。

2．与生活经验链接，在情境中应用。

化中师大杨在隋教授提到：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生活活动。”因为，我们要努力创设课堂教学情境，提供贴近学生生活经验的背景，激发学生运用已有的经验，并通过观察、对话、朗读、交流，在互动和引导中把零散的生活经验纳入个体的意义建构中。例如，李晶老师刚刚执教的第七册第21课《乡下人家》中，有15个词语出现在词语盘点六中，教学中我们可以重点选取几个词，如“和谐、风趣、向晚、房前屋后、天高地阔、月明人静”让去过度假村和农村的学生说说自己见到的独特景色，也可以在单元习作中，鼓励学生尝试运用新词写写自己了解到的观察到的家家生活风光。

这样学用结合，激活学生的已有生活经验，触发学生的类比联想，激发学生积累的内驱力，使学生习得的大量词汇内化为积极语言，灵活运用于口语表达和习作之中。天长日久，相信我们的语言表达能力会大大提高。

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