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小“日记”，大“文章”

湖南省永州市第一中学  吴春来

    作文教学，老师费力大，而收效甚微。经常听老师埋怨，作文没有专门的教材，老师如何去教呢？也有部分老师说，讲讲作文技巧吧，别的就不用了。笔者以为，作文教学关键还是要落到一个“写”字上，在日记的写作指导上下足功夫，学生的写作能力将会日渐提高。那么这个“写”字，如何落实呢？我以为适当做好以下五个阶段的文章。
   自由阶段--情感熏陶下，我手写我口
    作文教学时，我们总希望能教给学生写作文的绝招，于是什么方法、什么套路、什么秘籍，充斥着作文教学的净土，可谓五花八门、形形色色。方法当然要讲，但是作文教学的关键还是情感的熏陶。“情乃文之经”，文章缺少了情感犹若鲜花丧失了土壤，是没有生命力可谈的。几前年的一次作文教学让我感受颇深，按计划我是上记叙文的写作，课前我发了三张作文资料，让学生自己去总结记叙文的写作。学生也很听话，他们都阅读了范文。上课时我要求他们来谈让自己最感动的文章，他们中的很多人都谈到了《那枝枯萎的康乃馨》和《拾馒头的父亲》，因为他们看到了博大的亲情、感人的场景。其中一位女生慷慨激扬地说，父爱之所以伟大，因为它不分贵贱，爱的本质是一样的，作为学生应该要好好学习报答父母那份浓浓的爱，教室里掌声不断、经久不息。然后我接上该女生的话，引出了朱自清的《背影》、巍巍《我的老师》，最后引申到学生的父母，谈到了父母的含辛茹苦、颠簸流离，其中一位女生悄悄地流下了眼泪，整节课动中有静、静中有深思，学生似乎都感觉到情感的真挚才是打动人的根本。
    我想，有一种迫不及待的情感要抒发要流露，就意味着有了写作的欲望，有了此种欲望就为写好作文走好了关键的第一步。
    那么学生写日记时，就要鼓励学生不要害怕考场的条条框框，不管文章构思高低，不想开头与结尾精妙与否，不在乎字数的多与寡，我的日记我做主，只需要表达自己最想表达的思想，去尽情倾诉自己的喜怒哀乐就行了。在这片天地里，要做一个自由的人，没有羁绊，没有约束，没有老师评审的眼光，你的情感、你的体验，只需在真实的文字里静静地流淌，流成潺潺小溪，汇成滔滔大江。一位学生在她的日记里如是写道：
   一如往常，第一节课又是数学课，早上很早爬起来、晚上很晚才睡觉的我听得昏昏欲睡。眼睛一会儿闭，一会儿睁，闭上眼时，又惟恐被老师看到，然后被罚站，睁着眼，却哈欠连天，再看看其他人，有的低着头，似乎在“沉思”，有的用手托住下巴，眼睛微眯着，有的看似精神良好，可仔细一瞧，正用手捏自己呢！像是在自虐一般。老师的话就是催眠曲，时间仿佛停滞了……
    读罢文字，我们不得不为小作者的文字击掌叫好，文章描写真实、精彩，对数学课的厌烦可见一斑，这样的文字是生命的真实体验，是鲜活的、灵动的、耐人寻味的。
    欣赏阶段--给学生一次鼓掌的机会
    美国詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”学生辛辛苦苦写出的日记，若能得到老师的肯定，这对于唤起他们写作的欲望，何其重要啊。有时候，鼓励，是作文教学的催发剂。记得林清玄在《棒喝与广长舌》一文中说，他曾是一位令学校失望的学生，而他的国文老师王雨仓先生没有放弃他，永远在他的作文簿上给他最高的分，推荐他参加校外的作文比赛，还时常对他说：“我教了五十年数，第一眼就看出你是会成器的学生。”我想林清玄与文字结缘，成为著名散文大家，与王雨仓先生的鼓励多少有点关联吧。所以，当我们在批改学生日记的时候，一定要带着欣赏每位学生的文字眼光去审美，经常听到老师在批阅学生作文时，大发牢骚，甚至还发出“一届不如一届”的长叹，其实，当我们用欣赏的眼光去审视学生的日记时，你总能享受到一种美，或是一种洒脱，一种纯真，也许是一种顽皮，一种愤青。于是，我们可以在课堂上朗读学生的日子，或者刊印出来让学生一起来欣赏。在评阅学生的日记时，我通常喜欢在课堂尽情去诵读学生的日子，有时会印发给学生优秀的日记。一位毕业考上北京理工大学的学生来信对我说：
   三年了，您于我而言，亦师亦友。记得高一时您把我的一首日记本上的诗印发给全班同学，从那时起，我爱上了语文，尽管我学的是理科，可文字是我最大的爱好。高中三年，您是我最敬爱的老师，以后仍是。现在我毕业了，再也不会有人来让我写高考作文了，但是我仍深爱着文字。偶尔写写，想起您的谆谆教诲，心中谢意难以言表。在此我想说，您是我一生的，永远的老师，作为您的学生，我敬你！爱你！
    读到这样的文字，我们的日记教学，已经超越了教学，不是吗？
    模仿阶段--转益多师为汝师
    朱熹曾云：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”郭沫若也说：“我有一个写作秘诀，就是先看人家的书再写。”无不道出了模仿的重要性。如王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”语出庾信“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”而成千古名句，秦少游“雨余芳草斜阳，杏花零落燕泥香”模仿温庭筠“雨后却斜阳，杏花零落香”而有出蓝之妙。所以，我们主张在写的同时也要读，“读书破万卷，下笔如有神”，读的时候，不妨去模仿。我要求学生一天读一篇美文，然后进行模仿写作。一学生在阅读赵丽宏的《生命》后，仿写了一篇文章《青春》，下面是其中的语段：
    假如青春是水，一泓沁人心脾的水，没有任何杂质，美景重叠在潭边，只留青春之水在心中，慢慢摇曳着，想触摸却又触摸不到，似有若无的感觉在中心蔓延开来。
    假如青春是鸟，一只飞翔的鸟，丰满的羽毛覆盖在结实的双翅上，牵动着它张开的梦想。青春之鸟，是一只勇敢的鸟，它敢于在漫漫无边的天际上坚持自己的路线，找到自己栖息的地方，它敢于在风雨中展翅翱翔。
    这样的仿写固然比不上赵丽宏的文笔，甚或有东施效颦之嫌，但这样的模仿，却又是一种心灵感应，一种文字的行走，久而久之，就能熟能生巧，最后会像杜甫所说“转益多师为汝师”形成自己的个性，青出于蓝而胜于蓝。
   训练阶段--没有规矩，不成方圆
    当学生经过一定时间的日记写作后，老师应适时进行技法指导，毕竟日记也是一门艺术，适当的方法点拨，对于学生的写作提高是很有必要的。那么要具体进行哪些方面的指导呢？由于学生日记写作有了一定的基础，加上也有了一定的阅读量，那么我们可以进行语言训练、联想训练、想象训练，审题、选材、布局、谋篇训练……跟写作相关的训练，我们不妨先从语言训练开始，因为语言是文学的载体。语言训练可以从句式训练开始，下面是我指导学生学会写“判断句”的语言训练中一基础不好的学生写的语段：

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